1、下列選項(xiàng)中，與王國(guó)維在《人間詞話》中談到治學(xué)三境界時(shí)引用的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”內(nèi)涵最相近的是
A海內(nèi)存知己，天涯若比鄰
B寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)
C會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小
D勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
1、正確答案是：B
本題考查人文常識(shí)。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”字面意思是沉溺于熱戀中的情人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著，人消瘦了，但決不后悔，就如學(xué)者在追求知識(shí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出一種認(rèn)定了目標(biāo)就嘔心瀝血、孜孜以求的執(zhí)著精神。
A項(xiàng)錯(cuò)誤，詩(shī)句出自唐代詩(shī)人王勃的作品《送杜少府之任蜀州》，是送別詩(shī)的名作，此詩(shī)意在慰勉友人勿在離別之時(shí)悲哀。
B項(xiàng)正確，此句字面意思是說(shuō)寶劍的銳利刃鋒是從不斷地磨礪中得到的，挨過(guò)寒冷冬季的梅花更加的幽香，喻義要想擁有珍貴品質(zhì)或美好才華等是需要不斷的努力、修煉、克服一定的困難才能達(dá)到的。
C項(xiàng)錯(cuò)誤，出自杜甫的名篇《望岳》，詩(shī)句意為當(dāng)人登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山就會(huì)顯得極為渺小。表達(dá)了詩(shī)人敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概。
D項(xiàng)錯(cuò)誤，出自唐代詩(shī)人王維的《送元二使安西》，是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。表達(dá)依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
故正確答案為B。
2 、 關(guān)于利息，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：
A.資本的報(bào)酬
B.勞動(dòng)的報(bào)酬
C.資本這一生產(chǎn)要素的價(jià)格
D.由資本市場(chǎng)的供求雙方?jīng)Q定的
【答案】B【東匯達(dá)教育解析】
第一步，本題考查利息并選錯(cuò)誤項(xiàng)。
第二步，勞動(dòng)報(bào)酬是勞動(dòng)者付出體力或腦力勞動(dòng)所得的對(duì)價(jià)，體現(xiàn)的是勞動(dòng)者創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值。勞動(dòng)報(bào)酬包含有：①貨幣工資，比如各種工資、獎(jiǎng)金、津貼、補(bǔ)貼等；②實(shí)物報(bào)酬，即用人單位以免費(fèi)或低于成本價(jià)提供給勞動(dòng)者的各種物品和服務(wù)等；③社會(huì)保險(xiǎn)，指用人單位為勞動(dòng)者直接向政府和保險(xiǎn)部門支付的失業(yè)、養(yǎng)老、人身、醫(yī)療、家庭財(cái)產(chǎn)等保險(xiǎn)金。由此可見(jiàn)，利息并不是勞動(dòng)的報(bào)酬。
因此，選擇B選項(xiàng)。
3 、 夏季天氣炎熱，人很容易犯困、無(wú)精打采，這時(shí)不妨吃幾顆葡萄來(lái)幫你提神、消除疲乏之意。因?yàn)樵谄咸阎泻胸S富的葡萄糖成分，且很容易被人體吸收利用，從而為大腦供給所需能量，快速恢復(fù)大腦活力。同時(shí)，葡萄中還含有較多的氨基酸，能對(duì)神經(jīng)產(chǎn)生良好的________，幫助人體________衰弱的神經(jīng)，這也是提神醒腦的有效途徑。
依次填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
A.刺激 調(diào)理
B.應(yīng)激 調(diào)節(jié)
C.激變 調(diào)整
D.激發(fā) 調(diào)劑
【答案】A【東匯達(dá)教育解析】
第一步，分析第一空。根據(jù)“產(chǎn)生良好的……”和“幫助人體”可知，該空應(yīng)體現(xiàn)葡萄對(duì)神經(jīng)起積極的作用。A項(xiàng)“刺激”可用于表示推動(dòng)事物，使起積極的變化，符合語(yǔ)境。B項(xiàng)“應(yīng)激”指對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)；C項(xiàng)“激變”指急劇變化；D項(xiàng)“激發(fā)”指激勵(lì)使奮起。均不符合語(yǔ)境，排除。答案鎖定 A選項(xiàng)。
第二步，驗(yàn)證第二空。“調(diào)理”可指調(diào)養(yǎng)、調(diào)護(hù)，與“神經(jīng)”搭配得當(dāng)，符合語(yǔ)境。
因此，選擇A選項(xiàng)。
4、科學(xué)研究的各種方法，都有各自不同的優(yōu)劣勢(shì)，都有不同的 領(lǐng)域。研究者選擇不同的研究方法，往往意味著選取了不同的研究 。
依次填入畫橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
A特長(zhǎng) 結(jié)果
B適合 方向
C適用 思路
D使用 目的
4、正確答案是：C
第一空，強(qiáng)調(diào)“方法”各有優(yōu)劣，所以在每個(gè)領(lǐng)域上的選用也不一樣，“方法”是用來(lái)“用”的，“適用”與“使用”都能表達(dá)出“用”的意思。B項(xiàng)“適合”即適宜、符合，無(wú)法表達(dá)出“用”的含義，置于此處恰當(dāng)程度不及C、D兩項(xiàng)，排除；而A項(xiàng)“特長(zhǎng)”指長(zhǎng)處、專長(zhǎng)，無(wú)法與“領(lǐng)域”搭配，排除。
第二空，選擇不同的研究方法即意味著研究的思路不同，C項(xiàng)符合文意，當(dāng)選。而不同的研究方法往往是殊途同歸，為了同樣的目的或目標(biāo)，故D項(xiàng)與文意不符，排除。
故正確答案為C。
5 、 代入感是作品引發(fā)受眾認(rèn)同的機(jī)制，故事人物的某些方面召喚讀者將自己替換為主人公，從而________，與角色同呼吸共命運(yùn)。代入感是長(zhǎng)篇網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)________的屬性，由于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)連載時(shí)間長(zhǎng)，讀者容易中途放棄。因此，作品綁定讀者，將單純?yōu)g覽轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦姓J(rèn)同便十分重要。
依次填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
A.感同身受 不可或缺
B.惺惺相惜 獨(dú)一無(wú)二
C.身臨其境 與生俱來(lái)
D.觸景生情 與眾不同
【答案】A【東匯達(dá)教育解析】
第一步，突破口在第二空。根據(jù)后文可知，長(zhǎng)篇小說(shuō)太長(zhǎng)，需要發(fā)揮代入感吸引讀者的作用，即該空表示代入感的重要性。A項(xiàng)“不可或缺”表示非常重要，不能有一點(diǎn)點(diǎn)的缺失，不能少一點(diǎn)，符合文意。B項(xiàng)“獨(dú)一無(wú)二”表示沒(méi)有相同的或沒(méi)有可以相比的，形容十分稀少；C項(xiàng)“與生俱來(lái)”表示個(gè)人的特別、不可替代性，一生下來(lái)就是如此；D項(xiàng)“與眾不同”表示與其他人不一樣。三者均無(wú)法凸顯代入感的重要性，排除B項(xiàng)、C項(xiàng)和D項(xiàng)。答案鎖定A選項(xiàng)。
第二步，驗(yàn)證第一空。“感同身受”多比喻雖未親身經(jīng)歷，卻如同親身經(jīng)歷過(guò)一般，符合文意。
因此，選擇A選項(xiàng)。
6 、 青年大學(xué)生思想比較活躍，充滿激情和活力，接受新生事物快，參與意識(shí)強(qiáng)，但他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)實(shí)時(shí)也容易產(chǎn)生________的問(wèn)題，對(duì)事物的________、困難的艱巨性認(rèn)識(shí)不夠。因此，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)豐富、復(fù)雜、生動(dòng)的社會(huì)大課堂。
依次填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
A.管中窺豹 多樣性
B.先入為主 曲折性
C.一葉障目 復(fù)雜性
D.自以為是 兩面性
【答案】C【東匯達(dá)教育解析】
第一步，分析第一空。根據(jù)“認(rèn)識(shí)不夠”可知，該空想表達(dá)認(rèn)識(shí)不夠全面的意思。A項(xiàng)“管中窺豹”指從竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一塊斑紋，比喻只看到事物的一部分，指所見(jiàn)不全面或略有所得；C項(xiàng)“一葉障目”比喻被局部的、暫時(shí)的現(xiàn)象所迷惑，看不到全局或事物的本質(zhì)，兩者均符合文意。B項(xiàng)“先入為主”指先聽到的說(shuō)法或先獲得的印象往往會(huì)在頭腦中占主導(dǎo)地位，以后遇到不同意見(jiàn)時(shí)就不容易接受；D項(xiàng)“自以為是”指自己認(rèn)為自己是對(duì)的，形容主觀、不虛心。兩者均不符合文意，排除。
第二步，分析第二空。該空與“艱巨性”并列。A項(xiàng)“多樣性”側(cè)重多，與文意不符，排除。C項(xiàng)“復(fù)雜性”指繁多而雜，符合文意。
因此，選擇C選項(xiàng)。
7 、 牛頓提出了著名的運(yùn)動(dòng)定律，為我們理解太陽(yáng)系，乃至一切物體質(zhì)量與施加于其上的力之間的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。在用這些定律描述行星繞太陽(yáng)如何運(yùn)動(dòng)后，牛頓又開始思索：如果有第三個(gè)天體如月球闖入其間會(huì)發(fā)生什么呢？當(dāng)兩個(gè)或三個(gè)大小和距離差別很大的物體繞一個(gè)中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)時(shí)，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律很容易計(jì)算出它們的運(yùn)動(dòng)軌道。但如果這三個(gè)物體的大小和與中心點(diǎn)的距離均相當(dāng)，則整個(gè)系統(tǒng)將陷入混沌。而一旦混沌發(fā)生，就不可能用常規(guī)數(shù)學(xué)方法研究物體的運(yùn)動(dòng)，困擾科學(xué)家數(shù)百年的“三體問(wèn)題”也由此浮出水面。
這段文字主要講的是：
A.“三體問(wèn)題”帶來(lái)的影響
B.“三體問(wèn)題”產(chǎn)生的原因
C.牛頓運(yùn)動(dòng)定律自身的局限性
D.科學(xué)界對(duì)“三體問(wèn)題”的探索
【答案】B【東匯達(dá)教育解析】
第一步，分析文段。文段首句指出牛頓提出的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為理解太陽(yáng)系及物體間力與質(zhì)量關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。然后指出在兩個(gè)或三個(gè)大小和距離差別很大的物體繞一個(gè)中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)時(shí)，可運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律能夠計(jì)算第三天體的運(yùn)動(dòng)軌道。之后通過(guò)轉(zhuǎn)折強(qiáng)調(diào)在三個(gè)物體的大小和與中心點(diǎn)的距離均相當(dāng)時(shí)，不能使用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究物體的運(yùn)動(dòng)。最后通過(guò)“由此”總結(jié)，指出“三體問(wèn)題”“浮出水面”。文段為“分－總”結(jié)構(gòu)，最后一句為主旨句，重點(diǎn)介紹“三體問(wèn)題”產(chǎn)生的原因。
第二步，對(duì)比選項(xiàng)。B項(xiàng)是文段主旨的同義替換
因此，選擇B項(xiàng)。
8 、 填入橫線處的語(yǔ)句排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
①努力建設(shè)生態(tài)文明市
②將建設(shè)生態(tài)文明市作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要載體
③推動(dòng)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展
④取得了一定成效
A.②③①④
B.③②①④
C.①②③④
D.②①③④
【答案】D【東匯達(dá)教育解析】
第一步，觀察選項(xiàng)特征，確定首句。選項(xiàng)給出的首句是①②③，三個(gè)首句具有一定的邏輯關(guān)聯(lián)，由事物發(fā)展邏輯順序可知，②確立指導(dǎo)思想——①實(shí)踐——③效果。因此確定首句為②句，排除B項(xiàng)和C項(xiàng)。
第二步，分析是②①還是②③銜接。②句提出“建設(shè)生態(tài)文明市”，①句表述“努力建設(shè)生態(tài)文明市”，兩個(gè)句子話題一致，且①句是對(duì)②句的落實(shí)，故②①銜接，排除A項(xiàng)。答案鎖定D選項(xiàng)。
第三步，驗(yàn)證D項(xiàng)。邏輯連貫，語(yǔ)意順暢。
因此，選擇D選項(xiàng)。
9 、 回想以前埋首伏案于倫敦、巴黎的圖書館中摸索敦煌殘卷，以及匹馬孤征、風(fēng)塵仆仆于驚沙大漠之間，深夜秉燭夜游，獨(dú)自欣賞六朝以及唐人的壁畫。那種“擿埴索涂”、“空山寂歷”的情形，真是恍如隔世！”下列詞匯用于文中不恰當(dāng)一項(xiàng)是：
A.匹馬孤征
B.風(fēng)塵仆仆
C.秉燭夜游
D.恍如隔世
【答案】C【東匯達(dá)教育解析】
第一步，A項(xiàng)“匹馬孤征”指獨(dú)自踏上征程，符合文意和語(yǔ)法，使用恰當(dāng)。
第二步，B項(xiàng)“風(fēng)塵仆仆”指旅途奔波，忙碌勞累，符合文意和語(yǔ)法，使用恰當(dāng)。
第三步，C項(xiàng)“秉燭夜游”指手拿著蠟燭在夜間游行。該成語(yǔ)包含了“深夜”之意，故“深夜秉燭夜游”存在語(yǔ)意重復(fù)或者句子成分多余的問(wèn)題，該成語(yǔ)使用不當(dāng)。
第四步，D項(xiàng)“恍如隔世”指一種因人事或景物發(fā)生很大變化而引發(fā)的感觸，根據(jù)“回想以前……的情形”可知，符合文意和語(yǔ)法，使用恰當(dāng)。
因此，選擇C選項(xiàng)。
10 、 下列語(yǔ)句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是：
A.世界上沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家能在這么短的時(shí)間內(nèi)幫助這么多人脫貧，這對(duì)中國(guó)和世界都具有重大意義。
B.有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，李時(shí)珍寫《本草綱目》，參考書目極為豐富，其中和道教有關(guān)的超過(guò)20%左右。
C.通過(guò)越來(lái)越先進(jìn)的計(jì)算機(jī)及其算法，使天文學(xué)家們對(duì)整個(gè)可觀測(cè)宇宙中數(shù)以萬(wàn)億計(jì)的星系演變過(guò)程有了更為細(xì)致的模擬分析。
D.冬日的內(nèi)蒙古巴彥淖爾是十分寒冷的時(shí)候，但形式多樣的冬季旅游活動(dòng)卻進(jìn)行得熱火朝天。
【答案】A【東匯達(dá)教育解析】
第一步，閱讀四個(gè)選項(xiàng)，找出沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)。
第二步，A項(xiàng)沒(méi)有語(yǔ)病。B項(xiàng)“超過(guò)”和“左右”矛盾，不能同用。C項(xiàng)“通過(guò)”和“使”不能同用，不然會(huì)使得句子無(wú)主語(yǔ)。D項(xiàng)“巴彥淖爾”與“時(shí)候”搭配不當(dāng)。
因此，選擇A選項(xiàng)。
11 、從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：
A.如圖所示
B.如圖所示
C.如圖所示
D.如圖所示
【答案】A【東匯達(dá)教育解析】
第一步，觀察特征。
組成元素相同，圖形元素發(fā)生明顯位置變化，考慮位置類。
第二步，一條式，從左到右找規(guī)律。
如下圖所示，圖形中開口框部分每次順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，虛線部分在外圈順時(shí)針每次移動(dòng)一格，橫線部分每次向上平移一步，走到頭循環(huán)。
因此，選擇A選項(xiàng)。
12 、 從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：
A.如上圖所示
B.如上圖所示
C.如上圖所示
D.如上圖所示
【答案】B【東匯達(dá)教育解析】
第一步，觀察特征。
組成元素相同，但每一幅圖中●和○發(fā)生明顯位置變化，考慮平移。
第二步，兩段式，第一段找規(guī)律，第二段應(yīng)用規(guī)律。
第一段，●順時(shí)針依次移動(dòng)3格，○逆時(shí)針依次移動(dòng)2格；第二段應(yīng)用規(guī)律，△順時(shí)針移動(dòng)3格,▲逆時(shí)針移動(dòng)2格，依此規(guī)律，只有B項(xiàng)符合。
因此，選擇B選項(xiàng)。
13 、 雷鋒∶千萬(wàn)個(gè)雷鋒
A.媽媽∶無(wú)數(shù)位媽媽
B.老虎∶吃人的老虎
C.華佗∶許多個(gè)華佗
D.蘋果∶上萬(wàn)個(gè)蘋果
【答案】C【東匯達(dá)教育解析】
第一步，確定題干邏輯關(guān)系，“千萬(wàn)個(gè)雷鋒”中的“雷鋒”是指全心全意為人民服務(wù)，為了人民的事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
第二步，辨析選項(xiàng)。。
“雷鋒”是一個(gè)具體人物
A項(xiàng)：“媽媽”是一個(gè)統(tǒng)稱，不是一個(gè)具體人物，排除；
B項(xiàng)：“老虎”是一種動(dòng)物，不是一個(gè)具體人物，排除；
C項(xiàng)：“華佗”是一個(gè)具體人物，且“許多個(gè)華佗”中的“華佗”是指醫(yī)術(shù)高明的人，與題干邏輯關(guān)系一致，符合；
D項(xiàng)：“蘋果”是一種水果，不是一個(gè)具體的人物，排除。
因此，選擇C選項(xiàng)。
14 、 屈駕∶賜教∶斧正
A.芳齡∶寒舍∶令堂
B.敬候∶光臨∶笑納
C.久仰∶留步∶拙見(jiàn)
D.敢問(wèn)∶俯就∶包涵
【答案】B【東匯達(dá)教育解析】
第一步，確定題干邏輯關(guān)系。
“屈駕”指委屈大駕，是邀請(qǐng)人的敬辭，“賜教”是對(duì)他人指教或來(lái)信的敬稱，“斧正”是請(qǐng)人修改文章時(shí)用的敬辭，三詞均含有請(qǐng)對(duì)方做某事的意思，且均為敬辭。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：“芳齡”指妙齡，稱女子青春期，不屬于敬辭，排除；
B項(xiàng)：“敬候”敬辭，等候的意思，“光臨”敬辭，稱賓客到來(lái)，“笑納”指用于請(qǐng)人收下禮品的客套話，三詞均含有請(qǐng)對(duì)方做某事的意思，且均為敬辭，與題干邏輯關(guān)系一致，符合；
C項(xiàng)：“拙見(jiàn)”指自己的見(jiàn)解，謙辭，且不含有請(qǐng)對(duì)方做某事的意思，排除；
D項(xiàng)：“敢問(wèn)”是一種謙辭，表示向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題的同時(shí)，附帶自謙和尊敬的姿態(tài)，且不含有請(qǐng)對(duì)方做某事的意思，排除。
因此，選擇B選項(xiàng)。
15 、 親社會(huì)侵犯行為是指為了達(dá)到為社會(huì)團(tuán)體的準(zhǔn)則所能接受的目的，以一種社會(huì)認(rèn)可的方式所做出的侵犯行為。
根據(jù)上述定義，下列屬于親社會(huì)侵犯行為的是：
A.老張和老王因糾紛而打架斗毆
B.家長(zhǎng)用罰站教育不聽話的孩子
C.李女士將企圖侮辱她的壞人打傷
D.張某在街上抓住小偷扭送至派出所
【答案】D【東匯達(dá)教育解析】
第一步，根據(jù)提問(wèn)方式，確定為選是題。
第二步，找關(guān)鍵信息。
①為了達(dá)到為社會(huì)團(tuán)體的準(zhǔn)則所能接受的目的；
②以一種社會(huì)認(rèn)可的方式所做出的侵犯行為。
第三步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：兩人因糾紛而打架，不符合“為了達(dá)到為社會(huì)團(tuán)體的準(zhǔn)則所能接受的目的”，且打架斗毆不符合“社會(huì)認(rèn)可的方式”，不符合定義；
B項(xiàng)：家長(zhǎng)體罰孩子是因?yàn)楹⒆硬宦犜?，是一種家庭教育行為，而不是“為了達(dá)到為社會(huì)團(tuán)體的準(zhǔn)則所能接受的目的”，且罰站不是“社會(huì)認(rèn)可的方式”，不符合定義；
C項(xiàng)：李女士打傷壞人是為了阻止壞人繼續(xù)侵犯她，而不是“為了達(dá)到為社會(huì)團(tuán)體的準(zhǔn)則所能接受的目的”，不符合定義；
D項(xiàng)：抓住小偷是為了制止盜竊行為，符合“為了達(dá)到社會(huì)團(tuán)體的準(zhǔn)則所能接受的目的”，將小偷扭送至派出所，符合“社會(huì)認(rèn)可的方式”，符合定義。
因此，選擇D選項(xiàng)。
16 、 信息文化是人們借助信息、信息資源、信息技術(shù)，從事信息活動(dòng)所形成的文化形態(tài)，它是信息社會(huì)特有的文化形態(tài)，是信息社會(huì)中人們的生活樣式。信息文化包括信息社會(huì)的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。
根據(jù)上述定義，下列屬于信息文化現(xiàn)象的是：
A.扶貧辦將扶貧干部拉入“扶貧微信群”，通過(guò)微信布置工作任務(wù)
B.萊布尼茨關(guān)于發(fā)明“人工語(yǔ)言”代替“自然語(yǔ)言”的思想，最終在20世紀(jì)中葉得以實(shí)現(xiàn)
C.二戰(zhàn)時(shí)期，交戰(zhàn)國(guó)均聘請(qǐng)數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家破譯敵對(duì)方的軍事電報(bào)代碼
D.人工智能與仿生學(xué)成為當(dāng)今大學(xué)的熱門專業(yè)，吸引了眾多學(xué)生報(bào)考
【答案】A【東匯達(dá)教育解析】
第一步，看提問(wèn)方式，本題屬于選是題。
第二步，找關(guān)鍵信息。
①借助信息、信息資源、信息技術(shù)，從事信息活動(dòng)所形成的文化形態(tài)；
②包括信息社會(huì)的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。
第三步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：微信是利用的現(xiàn)代信息技術(shù)，將微信用于布置工作所形成的特殊的文化形態(tài)，體現(xiàn)了信息文化，符合定義；
B項(xiàng)：萊布尼茨發(fā)明“人工語(yǔ)言”代替“自然語(yǔ)言”的思想，是一種思想在現(xiàn)代得到實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)，并未涉及到信息資源或者技術(shù)，未體現(xiàn)“借助信息、信息資源、信息技術(shù)，從事信息活動(dòng)所形成的文化形態(tài)”，不符合定義；
C項(xiàng)：聘請(qǐng)數(shù)學(xué)家和邏輯學(xué)家破譯軍事電報(bào)代碼，是一種軍事行為，不是社會(huì)中普遍人士的生活方式，未體現(xiàn)“信息社會(huì)的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化”，不符合定義；
D項(xiàng)：人工智能和仿生學(xué)專業(yè)吸引學(xué)生報(bào)考，與信息資源、信息技術(shù)無(wú)關(guān)，未體現(xiàn)“借助信息、信息資源、信息技術(shù)，從事信息活動(dòng)所形成的文化形態(tài)”，不符合定義。
因此，選擇A選項(xiàng)。
17、 商品商標(biāo)是由文字、圖形或其組合構(gòu)成，使用于商品，用以區(qū)別不同經(jīng)營(yíng)者所生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)的同一類或類似商品的專利標(biāo)記，其識(shí)別對(duì)象是一般商品。
根據(jù)上述定義，下列屬于商品商標(biāo)的是：
A.中國(guó)民用航空局的CAAC標(biāo)志
B.中國(guó)銀聯(lián)的標(biāo)志
C.中國(guó)人保的PICC標(biāo)志
D.長(zhǎng)虹電視上的“長(zhǎng)虹”標(biāo)志
【答案】D【東匯達(dá)教育解析】
第一步，看提問(wèn)方式。本題屬于選是題。
第二步，找關(guān)鍵信息。
①由文字、圖形或其組合構(gòu)成；
②區(qū)別不同經(jīng)營(yíng)者所生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)的同一類或類似商品的專利標(biāo)記；
③一般商品。
第三步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：中國(guó)民用航空局是國(guó)務(wù)院主管民用航空事業(yè)的由部委管理的國(guó)家局，不符合“一般商品”，不符合定義；
B項(xiàng)：中國(guó)銀聯(lián)是中國(guó)人民銀行批準(zhǔn)設(shè)立的中國(guó)銀行卡聯(lián)合組織，不符合“一般商品”，不符合定義；
C項(xiàng)：中國(guó)人保是中國(guó)人民保險(xiǎn)集團(tuán)公司發(fā)起設(shè)立的財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司，不符合“一般商品”，不符合定義；
D項(xiàng)：長(zhǎng)虹電視屬于“一般商品”，其長(zhǎng)虹標(biāo)志由文字構(gòu)成，滿足“由文字、圖形或其組合構(gòu)成”，該標(biāo)志出現(xiàn)在所有的長(zhǎng)虹電視，符合用以“區(qū)別不同經(jīng)營(yíng)者所生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)的同一類或類似商品的專利標(biāo)記”，符合定義。
因此，選擇D選項(xiàng)。
18 、大學(xué)通常是一個(gè)城市重要的文化中心，很多人期待大學(xué)校園能夠向公眾開放，讓公眾感受城市的文化氛圍。然而，有些高校管理者認(rèn)為，大學(xué)是高校師生學(xué)習(xí)研究的主要場(chǎng)所。如果向公眾開放，很多人會(huì)涌入校園，破壞學(xué)校的教學(xué)科研秩序。以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述高校管理者的觀點(diǎn)？
A.只要加強(qiáng)校園精細(xì)化管理，即使打開校門也能有效避免因開放帶來(lái)的問(wèn)題
B.有不少大學(xué)是沒(méi)有圍墻的，這些學(xué)校的教學(xué)科研秩序并未受到明顯的影響
C.大學(xué)只有開放，與外界共享文化資源才能發(fā)揮文化引領(lǐng)、服務(wù)社會(huì)的功能
D.有些人進(jìn)入校園不僅想感受文化氛圍，更想進(jìn)入圖書館閱讀或到教室聽課
【答案】A【東匯達(dá)教育解析】
第一步，確定題型。
根據(jù)提問(wèn)方式中的“削弱上述高校管理者的觀點(diǎn)”，確定為削弱論證。
第二步，找論點(diǎn)和論據(jù)。
論點(diǎn)：如果向公眾開放，很多人會(huì)涌入校園，破壞學(xué)校的教學(xué)科研秩序。
論據(jù)：大學(xué)是高校師生學(xué)習(xí)研究的主要場(chǎng)所。
第三步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：削弱論據(jù)。精細(xì)化管理可以解決打開校門帶來(lái)的問(wèn)題，所以很多人會(huì)涌入校園，也不會(huì)破壞學(xué)校的教學(xué)科研秩序，具有削弱作用。
B項(xiàng)：削弱論據(jù)。有些學(xué)校沒(méi)有圍墻，代表人們能夠自由地進(jìn)入校園，也沒(méi)破壞學(xué)校的教學(xué)科研秩序，具有削弱作用。
C項(xiàng)：無(wú)關(guān)選項(xiàng)。選項(xiàng)討論的是大學(xué)開放、共享文化資源才能發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的作用，與人們是否會(huì)破壞教學(xué)秩序無(wú)關(guān)，論題不一致，排除。
D項(xiàng)：無(wú)關(guān)選項(xiàng)。選項(xiàng)討論的是人進(jìn)入校園的目的，與人們是否會(huì)破壞教學(xué)秩序無(wú)關(guān)，論題不一致，排除。
第四步，強(qiáng)弱比較。
A項(xiàng)是整體性削弱，B項(xiàng)是有些，屬于部分削弱，A項(xiàng)力度強(qiáng)于B項(xiàng)。
因此，選擇A選項(xiàng)。
19、近年來(lái)，公眾對(duì)于糖有害健康的討論越來(lái)越多。數(shù)據(jù)表明白糖的銷售量明顯下降。這說(shuō)明公眾對(duì)糖的危害性的警覺(jué)導(dǎo)致了白糖銷售量的下降。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述結(jié)論?
A.鹽和醋的銷售量近年來(lái)不斷攀升
B.現(xiàn)在人均白糖消費(fèi)量是10年前的80%
C.減少白糖攝入后，一些嗜甜者出現(xiàn)了睡眠障礙
D.近年來(lái)，白糖價(jià)格因?yàn)楦收岱N植面積大幅縮減而飆升
【答案】D【東匯達(dá)教育解析】
第一步，確定題型。
根據(jù)提問(wèn)方式中的“削弱”，確定為削弱論證。
第二步，找論點(diǎn)和論據(jù)。
論點(diǎn)：這說(shuō)明公眾對(duì)糖的危害性的警覺(jué)導(dǎo)致了白糖銷售量的下降。
論據(jù)：近年來(lái)，公眾對(duì)于糖有害健康的討論越來(lái)越多，數(shù)據(jù)表明白糖的銷售量明顯下降。
第三步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：無(wú)關(guān)選項(xiàng)。選項(xiàng)討論的是鹽和醋的銷量問(wèn)題，與論點(diǎn)中白糖銷量下降的原因無(wú)關(guān)，論題不一致，排除。
B項(xiàng)：無(wú)關(guān)選項(xiàng)。選項(xiàng)討論的是現(xiàn)在和以前白糖銷量的差距，與論點(diǎn)中白糖銷量下降的原因無(wú)關(guān)，論題不一致，排除。
C項(xiàng)：無(wú)關(guān)選項(xiàng)。選項(xiàng)討論的是減少白糖攝入后的危害，與論點(diǎn)中白糖銷量下降的原因無(wú)關(guān)，論題不一致，排除。
D項(xiàng)：另有他因。選項(xiàng)提出是白糖價(jià)格上漲導(dǎo)致白糖銷售量下降，并不是公眾對(duì)糖的危害性的警覺(jué)，具有削弱作用。
因此，選擇D選項(xiàng)。
20 、 野生動(dòng)物之間因病毒入侵會(huì)暴發(fā)傳染病，最新研究發(fā)現(xiàn)，熱帶、亞熱帶或低海拔地區(qū)的動(dòng)物，因生活環(huán)境炎熱，一直面臨著患傳染病的風(fēng)險(xiǎn)。生活在高緯度或高海拔等低溫環(huán)境的動(dòng)物，過(guò)去因長(zhǎng)久寒冬可免于病毒入侵，但現(xiàn)在冬季正變得越來(lái)越溫暖，持續(xù)時(shí)間也越來(lái)越短。因此，氣溫升高將加劇野生動(dòng)物傳染病的暴發(fā)。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述觀點(diǎn)?
A.無(wú)論氣候如何變化，生活在炎熱地帶的動(dòng)物始終面臨著患傳染病風(fēng)險(xiǎn)
B.適應(yīng)寒帶和高海拔棲息地的動(dòng)物物種遭遇傳染病暴發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)正在升高
C.氣溫高低與野生動(dòng)物患傳染病風(fēng)險(xiǎn)之間存在正相關(guān)性，即氣溫越高患病風(fēng)險(xiǎn)越高
D.寒冷氣候可能讓野生動(dòng)物免受病毒入侵，炎熱氣候卻更易導(dǎo)致野生動(dòng)物感染病毒
【答案】C【東匯達(dá)教育解析】
第一步，確定題型。
根據(jù)提問(wèn)方式中的“支持”，確定為加強(qiáng)論證。
第二步，找論點(diǎn)和論據(jù)。
論點(diǎn)：氣溫升高將加劇野生動(dòng)物傳染病的暴發(fā)。
論據(jù)：熱帶、亞熱帶或低海拔地區(qū)的動(dòng)物，因生活環(huán)境炎熱，一直面臨患傳染病的風(fēng)險(xiǎn)，生活在高緯度和高海拔等低溫環(huán)境的動(dòng)物，因長(zhǎng)久寒冬可免于病毒入侵，現(xiàn)在冬季變得越來(lái)越溫暖，持續(xù)時(shí)間也越來(lái)越短。
第三步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：無(wú)關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)說(shuō)的是氣候不管怎樣變化，炎熱地帶的動(dòng)物始終面臨患傳染病風(fēng)險(xiǎn)，與氣溫升高是否會(huì)加劇野生動(dòng)物傳染病的暴發(fā)無(wú)關(guān)，論題不一致，排除。
B項(xiàng)：無(wú)關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)說(shuō)的是寒帶和高海拔棲息地的動(dòng)物遭遇傳染病的風(fēng)險(xiǎn)在升高，與氣溫升高是否會(huì)加劇野生動(dòng)物傳染病的暴發(fā)無(wú)關(guān)，論題不一致，排除。
C項(xiàng)：增加論據(jù)。氣溫高低和野生動(dòng)物患傳染病的風(fēng)險(xiǎn)存在正相關(guān)，說(shuō)明氣溫越高，患傳染病的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)增大，具有加強(qiáng)作用。
D項(xiàng)：無(wú)關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)說(shuō)的是寒冷氣候野生動(dòng)物免受病毒入侵，炎熱更容易導(dǎo)致野生動(dòng)物感染病毒，對(duì)比的是寒冷和炎熱，而論點(diǎn)主要討論“氣溫升高”，說(shuō)的是氣溫的變化，論題不一致，排除。
因此，選擇C選項(xiàng)。
