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校園霸凌——看不見(jiàn)的拳頭

一、熱點(diǎn)概述

近年來(lái)，校園霸凌問(wèn)題日益受到社會(huì)的關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球范圍內(nèi)，約有三分之一的學(xué)生曾遭受過(guò)校園霸凌。而在我國(guó)，這一比例也不容忽視。校園霸凌的形式多種多樣，包括言語(yǔ)侮辱、身體攻擊、網(wǎng)絡(luò)欺凌等，給受害者帶來(lái)極大的心理創(chuàng)傷和身體傷害。

二、熱點(diǎn)預(yù)測(cè)

所謂“灰犀?！保扔鞔蟾怕矢唢L(fēng)險(xiǎn)事件，該類(lèi)事件一般指問(wèn)題很大、早有預(yù)兆，但是沒(méi)有得到足夠重視，從而導(dǎo)致嚴(yán)重后果的問(wèn)題或事件。有人稱(chēng)，校園霸凌現(xiàn)象已然成為潛伏在“隱秘角落”里的“灰犀?！保瑢?duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/span>

【測(cè)評(píng)要素】

綜合分析能力

【評(píng)分參考】

1.能分析出校園暴力產(chǎn)生背后的原因

2.深入剖析校園暴力現(xiàn)象帶來(lái)的影響

3.如何杜絕校園暴力

三、參考思路

觀點(diǎn)：

校園霸凌就像一只“看不見(jiàn)的拳頭”，隨時(shí)都有可能對(duì)青少年造成傷害，從更廣泛的意義上說(shuō)，欺凌是對(duì)兒童青少年基本人權(quán)的踐踏，也與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相悖。

分析原因：

校園霸凌的背景復(fù)雜多樣，既有家庭因素，也有學(xué)校因素和社會(huì)因素。家庭環(huán)境的不和諧、父母教育方式的失當(dāng)?shù)榷伎赡軐?dǎo)致孩子在學(xué)校中成為霸凌者或被霸凌者。學(xué)校中缺乏有效的管理和干預(yù)機(jī)制，以及社會(huì)對(duì)校園霸凌問(wèn)題的忽視和誤解，也加劇了校園霸凌的發(fā)生。

分析危害：

第一，隨時(shí)可能攻擊校園安全，對(duì)涉事學(xué)生個(gè)體帶來(lái)直接性創(chuàng)傷，受欺凌者和欺凌者產(chǎn)生一系列身心健康問(wèn)題和其他精神病理癥狀，有時(shí)甚至付出生命的代價(jià)。與一般兒童和欺凌者相比，受欺凌者對(duì)自己的智力與社會(huì)交往能力評(píng)價(jià)偏低，在社會(huì)關(guān)系中缺乏基本的安全感。繼而對(duì)日常學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、人際交往等造成影響。

第二，學(xué)校里發(fā)生的欺凌行為會(huì)“污染”學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，整個(gè)學(xué)校的管理將會(huì)受到影響，嚴(yán)重的還會(huì)影響正常的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校中的欺凌事件還會(huì)波及到學(xué)校周邊地區(qū)。 在學(xué)校里發(fā)生的欺凌行為還會(huì)延伸到上學(xué)或放學(xué)路上、街上以及青少年活動(dòng)中心或一些購(gòu)物中心等。同時(shí)也必然會(huì)給所在學(xué)校、教育部門(mén)，甚至給所在省市區(qū)域帶來(lái)負(fù)面口碑。

第三，影響社會(huì)安全和穩(wěn)定，經(jīng)常欺凌他人的兒童成年后的犯罪率是正常人的3倍，并且有更多的毒品和酒精濫用，由此給司法系統(tǒng)和社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)也造成了負(fù)擔(dān)。

對(duì)策：

打造未成年人清朗的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，不讓技術(shù)的便捷成為犯罪的溫床，或許我們要做的還有很多。消除校園霸凌需要學(xué)校、家庭、社會(huì)職能部門(mén)和網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)施有效的綜合治理。

學(xué)校：學(xué)校始終是第一責(zé)任人，有責(zé)任為所有就讀其中的學(xué)生打造一個(gè)安全的、公平的、積極向上又身心愉悅的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。不當(dāng)“和事佬”、不大事化小，防微杜漸，應(yīng)該是最起碼的立場(chǎng)和態(tài)度。不僅是教書(shū)育人，保護(hù)學(xué)生的身體安全、保證學(xué)生的心理健康，比如要求各學(xué)科老師每周和學(xué)生談心講心理話，了解生活狀況以及內(nèi)心的訴求等，將了解的情況通過(guò)電話告知家長(zhǎng)等。同時(shí)，建立健全校園霸凌危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，即便是“亡羊補(bǔ)牢”，也為時(shí)不晚。學(xué)校作為主導(dǎo)力量與具體的實(shí)踐方，要對(duì)校園霸凌行為進(jìn)行全面排查，具體到每個(gè)班要做好同學(xué)關(guān)系的全面摸底。

家長(zhǎng)：及時(shí)關(guān)注孩子身心狀態(tài)，要以學(xué)校建設(shè)為主導(dǎo)力量，強(qiáng)化家庭與社會(huì)力量的多方支持，家委會(huì)與社會(huì)公益組織共建關(guān)愛(ài)兒童心理咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)或“愛(ài)心驛站”，成立專(zhuān)門(mén)的校園霸凌整頓小組；與班主任進(jìn)行工作對(duì)接，將整頓工作做細(xì)做深做長(zhǎng)久，重點(diǎn)從思想政治教育方面關(guān)注班里特殊個(gè)體或小群體；加強(qiáng)班主任團(tuán)隊(duì)的責(zé)任建設(shè)與激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮道德與法治課程老師的教育作用，使其成為班主任的思想教育助手。

此外，要對(duì)校園霸凌整頓措施的實(shí)施效果進(jìn)行階段性、多方式的評(píng)估，諸如讓學(xué)生完成評(píng)估調(diào)查問(wèn)卷，公開(kāi)整頓小組聯(lián)系郵箱或微信，為學(xué)校師生建立有效的反饋渠道，以保障反饋信息能夠快速便捷地匯總上來(lái)，在校園中創(chuàng)建“不敢霸凌、不能霸凌、不想霸凌”的校園文化。